夸美纽斯的教育思想精选58句集锦

夸美纽斯的教育思想

1、③他对每学年、每学季、每月、每周、每日、每时的时间都作了具体安排，规定了工作、休息、学习时间。(夸美纽斯的教育思想)。

2、婴儿期(从出生至6岁)，与之相应的为母育学校。夸美纽斯认为，每一个家庭都是一所母育学校，父母是孩子的第一位老师。母育学校为儿童的体力、道德和智力发展奠定基础。

3、　　在夸美纽斯看来，自然界的万物都在自己合适的时机生长发展。学校教育要把的时间、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，获得预期的效果。

4、(1)教育对国家、社会的作用:通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发展，人类的教育，这些目的需要通过对青年人的教导才能实现。但他把教育当作“人类得救”的主要手段。过分夸大了教育的作用。

5、②既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。

6、第11章批评了当时的学校：学校太小、太贵、管理不善、效率低下、纪律松散等。

7、外教必背(8)|试论述卢梭自然教育思想的主要内容

8、之前提到，人的教育活动必须适应自然的原则，大自然分为春夏秋冬四季，人的教育相应的分为四个阶段：春季-母育学校；夏季-国语学校；秋季-拉丁语学校；冬季-大学。

9、在教学内容上，要妥当的安排教学科目的顺序，每一学科的内容要仔细分成阶段。在知识教学的安排上，要求由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知由具体到抽象等等。在教学时间的安排上也要仔细划分好。最后才是进行实际，运用的联系。

10、③建立学校的教学管理制度。提出学年制、班级授课制，提高教学效能，以及设立考试制度。

11、泛智学校是实行泛智思想的场所，实行一种周全的百科全书式的教育。在泛智学校里，采用班级授课制，实行学年制，编写统一的“泛智”教材。泛智学校也是面向所有人的学校。 

12、夸美纽斯在序言中，就说明了本书的特点：“这部书篇幅不大，但它是整个世界和整个语言的鸟瞰，里面充满了插图、事物的名称和描述”。所以，他把《世界图解》称为“世界一览”。

13、③量力性原则。(夸美纽斯在教育史上第一次提出的观点)

14、夸美纽斯以极大的势情，长期研究“泛智论”。“泛智”是当时流行的名称，又译作“广智”，即全面的智慧。夸美纽斯认为广泛的知识，并不是要求人们确切地或深刻地懂得一切艺术和科学。人生短促，无人能通晓一切艺术和科学，而是对于现世生活有益和有用的知识。

15、夸美纽斯强调选择实际有用的知识作为教学内容，并且必须向学生说明它的益处，认为这是激发学生学习愿望和积极性的重要基础。他主张在开始教授每门课程时都要向学生证明它的用处。说明学习它会得到快乐，从而使学生喜欢这门课功课。

16、另一方面，他的现实性的教育目的是为了现实的人生服务，培养具有“学问、德行、虔信”的人，通过教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是他的民主主义思想的反映。

17、教育适应自然的原则包含两层含义，一是指教育必须要适应大自然的发展原则。

18、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期，在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中，已经出现了分班、分级教学制度，并且按年、月、周规定教学进度。

19、②对个人而言，教育能够使人的天赋得到关键发展。

20、夸美纽斯首次提出并论证了直观性原则、系统性原则、量力性原则、巩固性原则和自觉性原则等教学方法。他将直观性教学原则称为“教学工作的金科玉律”，并据此原则编著了世界上第一本儿童插画教科书《世界图解》。

21、为了改变教学组织混乱的情况，夸美纽斯提出了班级授课制。主要内容是：全校学生按照年龄和程度分为班级，作为教学的组织单元，每个班级由一个教师同时对全班进行教学。教师把全班学生分成若干十人小组，每个小组由一个成绩优秀的学生担任组长，进行管理(称“十人长”)。

22、⑤主动性和自觉性原则(激发学生求知欲原则)。

23、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

24、①夸美纽斯热爱儿童，重视教育在现实生活中的作用。他的“把一切知识教给一切人”的泛智教育理想中蕴涵着丰富的民主和科学思想，他关于普及教育和科学文化的主张预示了近代教育的方向。

25、班级授课制：夸美纽斯是班级授课制理论的创立者 

26、夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育的思想。

27、第8章论述学校教育的优越性，学校是最适合接受教育的地方。

28、“泛智”思想是夸美纽斯教育体系的指导原则之一。也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿。

29、每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。

30、外教必背(7)|试论赫尔巴特的教学形式阶段理论

31、5～7章讨论教育的可能性、必要性和早期教育的重要性，他深信人接受教育的可能性，人是自然就能获得一种关于万物的知识的。凡生为人都有受教育的必要，人不应成为无理性的野兽。人的教育应该尽早开始，能够持久的东西都是年少时学来的。

32、(4)此外，教育对宗教也有很大的作用。教育可以培养人的学问、道德和虔信的种子，从而步入天堂。

33、第其中心思想是教育具有规律性和秩序性，应当服从“普遍的秩序”，教育者需要探索和遵循这种规律性。

34、①婴儿期(1-6岁)，相当于春天，设立母育学校，主要在家庭，培养婴儿的外感官，即身体和四肢；

35、在匈牙利工作期间，夸美纽斯致力改革，开拓创新，编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。这是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书，该书构思新颖、内容广泛、图文并茂，堪称教材一绝。

36、评价：但是由于夸美纽斯认识上的局限性，对普及教育中一些重要的问题认识不足，思想带有宗教色彩。

37、中南大学学长：考研英语之长难句——定语结构分析

38、夸美纽斯提出的学制系统对儿童的心理的发展和年龄特性的理解是不科学的，但他把年龄特征与统一的学制紧密联合起来，又根据儿童年龄发展表现的不同特征，规定了不同的教学内容和要求。这与我们当今的学制很相近，统一了各级学校的课程，保证了教育的普及。

39、教育必须适应自然是夸美纽斯教育体系的一条指导原则，贯穿于他的教育巨著《大教学论》的始终。所谓教育适应自然，就是教育必须遵循自然界的普遍规律。在夸美纽斯看来，自然界存在一种“秩序”即普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他认为旧学校的根本错误是它违背了“自然”。教育适应自然，还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心的特点。

40、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。

41、受自身教育实践经历和宗教背景影响，夸美纽斯认为教育有两个层次的目的：一是现实目的，也称教育的直接目的，即培养有学问、德行和虔信的人;二是宗教目的，也称作教育的终极目的，即教育为永生做准备。

42、第14章提出一切教育活动的根本原则就是模仿自然，以自然为向导。

43、夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。

44、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

45、他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

46、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。

47、夸美纽斯的泛智教育以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。

48、⑤教师的要求方面，他认为教师应具备笃信宗教、待人接物方面以及科学知识方面的品质。

49、夸美纽斯对教育作用作了高度的估价。首先他认为教育对人的发展具有重大作用(夸美纽斯接受了文艺复兴时代人文主义思想的影响，把人看作是最优美、最完善的创造物，因而教育能对人施展重大的作用。他指出人之所以成为人，只是由于在最适当的年龄，即在儿童时期受到了所应当获得的那种教育。他确信，“每一个人都是可以成为一个人的”。

50、②关于普及教育的措施主要有：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的泛智教材等。

51、②每一年进行一次招生，招生的学生同时入学，使各班学生的学习进度能够基本保持一致，学年结束时，经过考试，同年级学生达到合格标准后同时升级；

52、从其民主主义的泛智思想出发，夸美纽斯提出了普及教育的思想。泛智，即“把一切知识教给一切的人”。

53、(当时的学校是为富人而设的，穷人被忽视，于是夸美纽斯提出要把教育普及一切儿童，并建立了比较完善的普及教育理论体系。)

54、外教必背(4)|简述要素主义教育思想的主要观点

55、班级教学的显著特征是多、快、好、省，它能适应普及教育的需要。尤其是在教师不足的情况下，其优越性更是个别教学无法比拟的。 

56、外教必背(6)|论述苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的教育理论

57、③每个教室有一名教师同时对学生进行教学，每组学生10人。