任重道远造句小学生精选64句集锦

任重道远造句小学生

1、人都想寻找自己活着的理由，那么我也在这肮脏的人生寻找一下人生的意义吧，我们任重而道远。

2、部编版五(下)每课一练：第23课《童年的发现》

3、俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

4、亦重乎？死而后已，不亦远乎？’”翻译：曾子说：“有特殊社会地位以及有远大抱负的人不可以不刚强勇毅，因为他使命重大，

5、在小学的不同学段，朗读的要求各有侧重：第一学段：让孩子们学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。大家要注意，朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。

6、部编版二(下)读拼音写词语全册练习(可下载)

7、总括上述，每一个成语背后，几乎都有一个神话故事，一个寓言传说，一个古老典故，有它的来龙去脉，历史足迹。只要打开尘封的烟云，过往的世事就会萦绕在眼前。历史在烟云中变幻，哲思在雷电中闪耀，文化在沧桑中凝结，真是千古风情成语来啊。

8、小学语文教材改革，古诗文猛增，一年级课本中就已出现文言文的身影。

9、部编版二年级必背课内外古诗注音版，孩子在家赶紧背！

10、神话传说故事：女娲补天、神农种五谷、构木为巢……

11、       李进章(河北政法干部，教授)

12、原文：先秦·孔子《论语·泰伯》：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不

13、来日方长：未来的日子还很长。表示事有可为，劝人不必急于做某事。

14、文言，作为中国沿用三千年的书面语系统，正是秉持着这样的信条，把文化传承了下来，把语言锤炼了出来。现代我们所谓的“好词好句”，在文言中俯拾即是，举不胜举。而且，它们被运用到现代表达中时，为我们的现代语言增光添彩。

15、课堂教学中，教师一般可举行分角色朗读，故事比赛，演讲比赛等等形式，来给学生创设说话的情境。学生在这些愉悦的活动中，就会考虑怎样去组织语言，怎样表达才清楚，怎样表达才幽默，才吸引人。这样，他们就会得到同学老师的认同，从而增加自信心，说话更流畅，表达更完整。这是一个良性的循环。

16、因此，教师要经常与家长联系沟通，要引起家长对孩子口语交际能力培养的重视。教师可以建议让家长在任何场合，适时抓住各种各样的机会与孩子进行交流，鼓励孩子说出自己的想法，在交流的过程中,让孩子感受到来自家庭的鼓励,也让孩子对下一次的交流对话充满期待。日常生活中多鼓励孩子去办力所能及的事，在办事中锻炼说话，在交往中提高说话能力。

17、“春和景明”“皓月当空”“东方既白”这样典雅的汉语从哪里来？

18、五年级作文常用7种修辞手法详解+例句！给孩子收藏

19、①悠悠天宇旷，切切故乡情。②浮云终日行，游子久不至。

20、③小葱拌豆腐-- 一清(青)二白 ④上鞋不用锥子--真(针)好

21、部编版2020最新五年级下册课内阅读专项练习(有答案)，给孩子练习！

22、二年级下册语文：仿写句子重点举要附习题(电子版)

23、随着社会生存的需要，人们打破了地域的局限,不再处于自身狭小的世界，而更多地走向外界，与来自不同地方的人进行交流。那么,实现人与人之间快速、无障碍交流，最好的方法就是通用一种语言，即普通话。各地孩子一出生所接受的语言教育就是本地方言。在孩子语言形成时期，没有受到此方面的熏陶，基础薄弱，这就出现了孩子在校期间不会用普通话交流，即使用到，也不流畅，甚至夹杂着浓厚的地方口音，导致孩子缺乏自信，从而导致口语表达能力差。更有的学生不愿意开口说话，害怕同学老师笑话自己。

24、部编语文五年级下册必背古诗词汇总，寒假和孩子读读背背

25、原文：先秦·孔子《论语·泰伯》：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不

26、人民教师肩负着培养祖国建设接班人的重担，真是任重道远。

27、想当选“幸福冠军”的人，只会跳到累死而后已。——蔡康永《再错也要谈恋爱》

28、刚上一年级的小学生，认识了几个字，往往就迫不及待地企图“啃”完一本，甚至更多的书。在不识字的状态下，孩子们认识、理解世间万物只能依赖成人的帮助、自己的体验甚至是“吃一堑长一智”的经历。想必这个时期的孩子是多么无奈。

29、(我的卧?湾)马誉炜｜寻找胖儿●《磨合人生》连载(42)

30、出处：先秦·孔子及门徒《论语·泰伯》：死而后已，不亦远乎？”

31、部编版五(下)阅读训练4《井里捞上来的“美食”》

32、大家都知道，英文的学习，需要大量的磨耳朵和朗读来培养语感。

33、小学1-6年级语文常识、名言名句、成语、谚语、歇后语大汇总！

34、我们新一代年轻人肩负着振兴祖国的重担，任重道远。

35、《商君书·弱民》：“背法而治；此任重道远而无牛马；济大川而无舡楫也。”

36、有些成语是由前人的故事来的，这类故事也是确有其人其事，只是其人其事在历史上不是很重要的，后人便把它们凝缩成四个字的成语。例如：“退避三舍”出自《左传·僖公二十二年》；“如火如荼”出自《国语·吴语》”；“望梅止渴”出自《世说新语·假谲》；“桃李不言，下自成蹊”出自《史记·李将军列传》；“高山流水”出自《列子·汤问》；"完璧归赵"出自《史记·廉颇蔺相如列传》；"破釜沉舟"出自《史记·项羽本纪》；"草木皆兵"出自《晋书·苻坚载记》；"一箭双雕"出自《北史·长孙晟传》；"口蜜腹剑"出自《唐书·李林甫传》等，都源于历史故事。

37、低年级字词基础(27个常考偏旁+60组形近字组词)

38、小学二年级看图写话图片及范文(小练手)，孩子在家可以多练练！

39、部编版五(下)每课一练：第1课《古诗三首》

40、《以声传情，以情化人》——朗读是最好的语文教学方法。鱼老师的长篇课文《“诺曼底号”遇难记》让我沉浸其中。整节课思路清晰，鱼老师通过四次朗读，第一遍读，整体感知；第二遍读，读准字音，读通课文；第三遍读，梳理文路；第四遍，品味细读。每一遍读，提出要求，提出问题，学生带着任务读，层层递进。朗读是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。通过朗读学生感受作者的遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言结构美，音韵美，节奏美等，使学生对字、词、句获得整体感知，感受人物的精神品质！反思，在平时的教学中，除了培养学生朗读能力和激发学生朗读的情感之外；应该掌握科学的朗读方法，不拘于形式，。当然先做到先声夺人！

41、翻译：昭公出逃，老百姓像放下重担那样轻松。

42、小学五年级语文下册课外阅读大全，给孩子下载测试！

43、大家都知道，优秀的作家一般都有较高的综合素养，涉猎领域多、知识面广，文字驾驭、谋篇布局能力强，无论是鸿章巨制还是精致短篇，都是有其整体的谋划、具体的支撑。例如，一部小说，如果一气呵成地读完，就会有一种幡然醒悟的感觉，其中的各色人物、事件、矛盾纠结，至此，犹如庖丁眼里的牛，豁然明晰。这就是一种整体的把握。如此反复，就能逐渐养成学生整体地看待事物的习惯，形成整体思考问题的能力。

44、也就是说，我们把本来是整体的东西化整为零，又把很多零碎的东西剪贴在一起，希望一个识字不多的小学生把零碎的东西建构成知识的大厦，可想而知是何其之难，甚至有些荒谬！假设我们成人不做这样“自以为然”的工作，为儿童创作一本本精良的书、或为儿童选择一本本总体符合他们认知和心理水平的好书，科学地、有效地、循序渐进地引导他们读完一本本好书，我想，成人社会所期待他们具备的整体把握和建构能力，估计将会自然而然地就具备了，此时，小学生也就能如成人般的“解构”了。

45、任重道远对我来说不算什么，只要我努力了我就一定会成功的。

46、④非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(诸葛亮)

47、造句：长路漫漫，而我们任重道远，需要坚持。

48、我们从学生平时描述中可以看到，他们的观察是细致的，想象是丰富的，思维是活跃的。这种看图阅读和看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。

49、成语之中，采用古人诗词、文章成句的也为数不少。例如："忧心忡忡"出自《诗经·召南·草虫》；"外强中干"出自《左传·僖公十五年》；"以逸待劳"出自《孙子·军争》；"水落石出"出自苏轼《后赤壁赋》；"萍水相逢"出自唐代王勃《滕王阁序》；"牢不可破"出自唐代韩愈《平淮西碑》等，都是源于古人原句。

50、部编版二(下)朗读音频：第1课《古诗二首》

51、(出处)： 《论语·泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

52、● 五年级下册数学书答案人教版五年级数学(下册)课本练习参考答案

53、二年级下册生字全解：拼音、音序、结构、组词、造句等全都有。

54、任重道远 (rènzhòngdàoyuǎn)担子很重，路程遥远。比喻责任重大，需要经过长期的艰苦奋斗。

55、(我的卧?湾)王力｜词韵和平仄＆普及格律诗知识(10)●卧虎文学课堂

56、造句：安全教育任重道远，文化教育百载树人。

57、为此，我有一个不很正确的认识：我们面对的小学生，老师教会他怎么认字，并在认字的同时，再教会他如何看书、看整本书，那么，此后认更多的字、组词、造句、作文，可能就“无师自通”了。否则，就没有“读书破万卷，下笔如有神”一说了。当然，引导学生读整本书，无疑也是学生陶冶情操、完美品格、获取智慧、提高文化修养、提升人生境界、丰富间接经验等等的有效途径。

58、讲述这样一个小故事，其实是要引出有关成语的大文章。

59、部编版五(下)每课一练：第13课《人物描写一组》

60、“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”工作室的老师们毫无保留地分享着自己的学习心得和体会。

61、忍俊不禁：忍俊，含笑。不禁，禁不住，抑制不住。原指热衷于某事而不能克制自己。后多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”。难言之隐：隐，隐情。深藏于内心的话或事。难以说出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”。南柯一梦：南柯，指梦境中的南柯郡。泛指一场美梦。比喻得失无常，美梦成空。不能用作“一场南柯一梦”。相形见绌：相形，互相比较。绌，缺陷，不足。相比之下，显出一方非常逊色。不能用作“显得相形见绌”。如芒在(刺)背：芒，芒刺，好像芒刺扎在背上。形容惶恐不安。不能用作“好象如芒在背”。遍体鳞伤：遍，全部。鳞，鱼鳞，这里指伤痕布满合身。像鱼鳞一样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。当务之急：当务，当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”。接踵而至：踵，脚后跟。一个跟着一个到来。形容很多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯进来”。津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。闻名遐迩：遐，远，迩，近。远近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”。责无旁贷：责，责任。贷，推卸。自身负有的责任，不能向别人推卸。不能用作“责无旁贷的责任”。生灵涂炭：生灵，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”。安居乐业：安定地居住在一地，愉快地从事自己的职业。不能用作“人民的生活安居乐业”。14见(贻)笑大方：见，被，大方，内行或有见识的人。被内行或有见识的人笑话。不能用作“只能让人贻笑大方”等。自渐形秽：渐，惭愧，秽，丑陋，肮脏。原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。不能用作“感到自渐形秽”。莘莘学子：莘莘，众多的样子。泛指众多的读书人，不能用作“众多的莘莘学子”。扪心自问：扪，摸，摸着胸口自问，毫无惭愧之处。形容心地坦然，光明正大。不能用作：“扪心自问的自责”。真知灼见：灼，明亮、透彻。指正确透辟的认识和见解。不能用作“提出真知灼见的意见”。满腹经纶：经纶，原指整理丝缕、理丝为经，编丝为纶，统称经纶。引申为治国或办事的能力。形容人很有学问和才干。众所周知：周，普遍、全。大家都知道。不能用作“这是大家众所都知的”。妄自菲薄：妄，不实在，过分的。菲薄，轻视，过分地瞧不起自己，以致失去了信心，不能用作“——你自己”。22不虞之誉：虞，预料。出乎意料的称赞。不能用作“没有想到却受到了不虞之誉”。日理万机：理，处理，机也作“几”事务。一天要处理上万件事务。不能用作“每天都要日理万机。”无地自容：容，容下。没有地方可以藏身。也指处境窘迫，无栖身之处。恍然大悟：恍然，猛然醒悟的样子。悟，明白，觉醒。一下子忽然明白过来。不能用作“我心里突然觉得恍然大悟了。”任重道远：任，负担。负担沉重，路程遥远。比喻既担负着重大而艰巨的责任，又必须经历长期的艰苦奋斗。不能用作“任重道远的责任。”眼花缭乱：缭，亦作“撩”纷乱。看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。不能用作“让人看得眼花缭乱”。破天荒：天荒，从未开垦过的土地。比喻从未有过，第一次。不能用作“破天荒的第一次”。方兴未艾：方，正在，兴，兴起，艾，停止。形容事物正在蓬勃发展，势头并未停止。不能用作“正——”。芸芸众生：芸芸，众多的样子。众生，梵语指一切生物。原为佛教语。指一切有生命的东西。后用以指一大群普普通通的人。不能用作“众多的——”耿耿于怀：耿耿，心里有事，很不安宁的样子。心里老是想着，不能忘怀。不能用作“心里一直——”。感激涕零：涕，泪，零，落。感激得流下了眼泪。形容非常感激。不能用作“——得流下了眼泪”。历历在目：历历，一个一个清楚分明。清清楚楚地呈现在眼前。不能用作“往事——地出现在眼前”。刻骨铭心：铭，镂刻，记载。镂刻在骨头上或心里。比喻感受深刻，永不忘记。不能用作“令人难忘的教训——”。

62、成语是汉语词句的特殊用法，是汉语的一大特色，也是汉语独有的语言。那成语是怎样产生的呢？将成语粗略分类，综合分析，我们可以看到中华成语主要有以下几个来源：

63、在小升初考试之前，我意识到成语在语文考试中的极端重要性，因为“解词”“造句”“判断”“选择”等考题类型乃至作文，都与成语密切相关。因此，我和同村同学李茂修，把语文复习的重点放在了对成语的理解及背诵上，五六年级语文课本上出现过的上百个成语，我们都一个一个全都背了下来。结果，那一年，全班近五十名同学中，只考上了九个人；我们村十几名同学中，只有我和李茂修考上了后张庄中学。