班级管理理念精选101句集锦

班级管理理念

1、对此，我根据自己的实践，总结出了一批班级文化建设的方法，如主题管理、模糊管理、程序管理、效率管理等，效果都比较显著。(班级管理理念)。

2、设置班级事务并设置轮流机制，让每位学生都能感受到归属感体现自身价值感。通过头脑风暴的方式列出足够多的班级事务清单：考勤、照顾动植物、整理书架、队列监督员、早晨迎接员、卫生监督员、收发作业……学生们做分派给自己的事，会使他们有一种做出贡献的满足感，而老师也避免每件事都是亲力亲为了。

3、     好的管理是学生广泛参与的管理。 好的管理一定是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？因为他们都是自己在忙，不见到学生的参与。教师忙教师的，学生却像局外人。班级管理全是班主任的事，学生被动服从，不“参政议政”，学生有什么问题，也只知道去找班主任，对疲惫的班主任雪上加霜。这当然是低效的管理。 管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生，怎么忙得过来？”这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级，学生在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私，事不关己高高挂起，学生并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的，而是通过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。 

4、方法和措施；(1)因材施教，分层管理，实现管理方式的多样化。明确学习目标，适当降低学习要求。引导他们小台阶进步。“扶持”就战胜对手，是有针对性的重点扶持一部分中等学生，加强他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来。“激励”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，不但勇于战胜对手，而且重在战胜自我、挑战自我，树立更高的目标，成绩才能有所突破。

5、每班都不可避免地会遇到一些后进生，针对这些学生，了解每个学生基础和特点，进行正确指导和必要帮助，使每个学生都能得到各自的发展，深入细致地做他们的思想工作.让他们树立学习的信心和勇气。

6、班主任要树立现代管理理念，以民主的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。(班级管理理念)。

7、做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。

8、对教材的“解读”体现了教师的创新能力和提炼能力，是教师必须具备的一项专业能力。有些教师对教材不是“解读”而是“宣读”，教材怎么编就怎么教，把知识从课本上“原封不动”转赠给学生，教师是“省时省力”了，但害苦了学生，造成学生“费时费力”。

9、在任何职业活动中, 良好的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。

10、有人说：“爱的力量是无穷的”。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。

11、在班级理念上，我用心主张这样一个理念，用心的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。

12、迎着朝阳想想今天该做什么，踏着余辉想想今天收获了什么。

13、主题活动是一种“淡化教育痕迹”的“隐意图教育”。能够有效地解决班级管理与建设过程中的“共性”问题，往往具有“春风化雨，润物无声”的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。

14、经常听到有的老师说：“这道题，我都讲了十遍了，学生还是不会做。”“那道题，已经考过五次了，学生还是做错。”于是，埋怨学生学习能力低下，训斥学生“懒惰、颓废”。实际上，教师“冤枉”了学生。这种情况很大一部分是教师自己过分依赖教材教案，没有生成自己的教学智慧，教学能力低下造成的。

15、班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，

16、要管理好一个班级体，光＊班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。

17、孩子的进步,集体的成长，离不开教师，也离不开家长。如果学生退步了或者犯了什么错误，我会毫不留情地向家长通报。

18、创设平等和谐的同学关系；创设师生沟通的良好氛围；运用鼓励、帮助等方法；开展集体活动，促进班级形成凝聚力。

19、爱是一种能力，要使教育成为一个创造爱、享受爱的过程。

20、后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

21、班主任的角色不仅是教育者、管理者，更重要是服务者。一切从学生实际出发，尽职尽责为学生服务，尽力帮助学生解决各种困难，包括学习上的困难、生活上的困难、家庭困难(离异、单亲、孤儿等特殊家庭)以及生理、心里差异的困难。解决学生的后顾之忧，有利于学生学生全身心投入学习中，同时也使学生感受到师爱之深厚，班集体之温暖。

22、(5)尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。没有爱就没有教育，作为教师要热爱、尊重、理解和信任学生，这样才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起师生是情感共鸣，激发学生的思维。

23、后来，我鼓足勇气复读了一年，经过努力，结果还算可以，2010年高考分数线达到了一本线以上，成功被西南大学物理系录取，这两年的磨练让我觉得人生没有过不去的坎。在此，我想说的是，作为班主任，我要首先做到冲锋陷阵，未来我可能会与我的学生同甘共苦，一起学习，一起考试，最后一起去参考高考。这对于我的学生来说至少有个好处就是领头羊不顾一切向前冲，他的带头示范会让后面的羊群士气高涨，一鼓作气，气势如虹，互相鼓励，彼此鞭策。

24、所以，想让学生们有自信，有激情，有责任，有情怀，你最好都有这些特质；想培养出思想自由，言行规范，与人为善，心态乐观的学生，你也必须这样要求自己。同时，别人也是你的一面镜子，择其善者而从之，其不善者而改之。

25、因为是学生参与制定的，所以他们会自觉遵守秩序了。

26、读书与学业，鼓励读书，开阔视野，但是一定要注意在校期间只在阅读课上阅读，其他时间用于学习可以考虑学习的巩固、超前学习。

27、人做什么事情最累？做自己不喜欢做、但又被硬逼着不得不去做的事情最累。身体不累，心累。人做什么事情最不累？做自己最喜欢的事情，身体累，但内心快乐。

28、(2)强化管理落实，避免说做不协调不统一。班内各项管理制度重在落实，发动学生干部，让他们监督落实情况。

29、活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要内容。

30、教育工作关系到国家未来，要树立正确的教育观，做到以生为本，贯彻落实一切为了学生的教育理念，做好新形势下的教育工作。

31、我在班级管理中，坚持指导学生写“班级系列人物传”，并且给每一个学生都“提炼”一个“绰号”，就是想通过这种方式确认学生的“作品”，提升他们的信心，如“校园诗人”刘浩、“数学天才”小超、“钢琴王子”欧阳兴，等等。在我的激励下，他们一个个都非常努力进取。

32、                    讨论学习

33、要管理好一个班级体，光班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。

34、班主任要想让班级集体目标得以实现，既要懂得“晓之以理”，更要善于“约之以法”。这个“法”是指纪律制度，此制度不是班主任随意列出的N条“不准”“禁止”之类的条条框框，而是班主任引领学生自己制订的班规。

35、以人为本，面向全体学生;爱心呵护，鼓励学生自尊自强。

36、魏书生老师是民主管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的民主治班目标。正是由于他们高扬科学、民主、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体协作、共同负责的民主精神和能力，才构建了一个个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。

37、用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园

38、保证教学过程中的连续性，这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序的进行，当教学过程中难免会出现各种突发情况，如有线广播，火警电歌炒鸡的声音突然敲门声，还有的时候是教师无意间打破了教学的连续性，如视听教学设备没有准备好教具，放错了地方停下来找停下来，批评违反纪律的学生等突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入了混乱之中。

39、                 赵丽老师在分享

40、让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观,班主任要充分发挥"主导"作用。.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的基础，一劳永逸。

41、 没有不想学好的学生，关键在于你对他的教育是否能够打动他的心灵。

42、         参观我校81班“蓝天下最美班级”班级文化

43、教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

44、管理者要学会汇报工作，这就要处理好汇报与打小报告的关系，汇报难免还有打小报告嫌疑，但身为管理者，一定要清楚：我的身份角色是什么？我要对谁负责？管理者一定要牢记，自己是管理者，自己要对组织负责、对集体负责、对你的上司负责，而不是少数人。因此在管理中一定要处理好自己的选择问题，一个人做得再好，也不可能让所有人满意，选择意味着得到也意味着失去。管理者因为管理会失去原来一些“朋友”，你也会因此而顾虑，但你也会收获新的朋友，新的发展。朋友圈是动态发展的，和自身的发展有密切关系。

45、如果进一步解读这一理念的话,可用这样三句话来概括，即：“简单是一种能力”，“快乐是成功之母”，“做得到才能做得到”。

46、     良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。 班级管理必然会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施，要看学生是不是买账。那么，师生关系就很重要了。本书中将介绍大量的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末？为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育实践中却依然感到十分困难？为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重？当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。这里的关键，一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。我们发现，真正优秀的班主任，和学生的关系都非常好，他无论用什么方法，都会得到学生的拥护，所以实施起来就非常顺，在外人看来，就是他带班很轻松，不怎么费劲，却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。 所以，我必须要强调，首先要在班级里建立良好的师生关系，才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长，要和学生交心，还要有耐心，假以时日，才能建立情感。师生之间心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班级管好。

47、   班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

48、公平是班级管理的法宝，公平会让学生更加新服老师。

49、从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

50、在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功,以达到"教是为了不用教"的教育目的.。

51、再联想到那些在学习的重压下自寻短见的学生，如果这个学生都不在人世了，老师还对谁实施教育？如果教育给学生带来的不是快乐，只有痛苦，那么，学生即使在学业上取得“耀眼炫目的成功”，也是教育的失败、教育的悲哀。

52、我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。

53、“生活在自己的理想之中”给我们的启示是：要帮助学生确立自己的理想目标，引导他们为了自己的理想而努力。

54、好的班级干部是培养出来的，他们能起作用，就会事半功倍。

55、第他的校园生活没有快乐。“被他人所需要”“被他人所赞赏”，是一个人信心的重要来源，也是一个人快乐的源泉。因为成绩长期列班级最后几名，课堂上小蔡属于被老师忽略的对象，生活中他也属于被同学忽略的对象，因此他觉得自己在这个班级是多余的，已经没有了在班级继续存在下去的信心和勇气。他每天坐在那里，纯粹是“滥竽充数”，混日子。

56、总之，班规的制定要民主参与，全体参与，这样一套符合所有孩子利益的规矩就这样形成了，更利于以后对班级的管理，效果肯定是显著的，也是成功的。

57、做任何事情都需要技术或技巧，这是一个常识。班主任工作同样需要讲究方法及工作艺术。在此介绍一些行之有效的方法，供老师们参考：

58、家长诚惶诚恐来到学校后，接受班主任和物理老师的说教，气氛凝重，家长脸上无光，因为批评孩子就是打家长的脸。家长怒气冲冲回到家，接着训斥学生，一个教育的恶性循环开始形成。

59、根据我班学生有在音乐、绘画、版画、十字绣、足球等方面有特长，我会重点培养和激发孩子们在音乐、美术、体育等艺术方面的兴趣。

60、一是精诚所至，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。

61、刘浩喜欢写诗，达到了痴迷的程度，即使学习再紧张，他也能“忙里偷闲”写几行；谢丽娟，为了省下钱买书，每天上学放学步行七八里路程，从不叫苦叫累；廖金龙，伤风感冒，左手挂着点滴，右手忙着做数学试题，完全是一种自觉的行动，母亲心疼他，叫他停下来，他还不愿意。如果没有理想信念的支撑，他们会这样“顽强拼搏”吗？

62、班级宣言：用智慧描绘我们的今天， 用热情腾飞我们的未来， 青春理想扬帆起航， 一生精彩拼搏创造。

63、     我喜欢摄影，我想的是，作为班主任，我会用它来拍摄记录一些东西。但是我并不亲自动手，而是交给学生，交给可以将学习与爱好协调好的学生。

64、以德育人，以理服人，以情感人，用爱关注并促进每一位学生的发展。

65、强化日常行为习惯教育，日常行为习惯的培养是建立良好班风、学风的基础，所以这是我这学期工作的重点：

66、教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事务，真心爱护学生，关心学生，把情感教育贯穿于班主任工作的始终，才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作的感染力、有效性，教师的行动、语言对学生才有震撼力。

67、如果用一种“教育研究”的“眼光”，站在学生的角度思考一下，就会发现，很多“问题学生”厌学，其实是老师“冤枉”了他们，他们并不是“有力不施”，而确确实实是“心有余而力不足”。

68、家长过来以后，老师没有指责，只有商谈，一切都在和谐的气氛中进行。在提高学生成绩的问题上，教师与家长是同盟军，双方相互信任，相互鼓励，自然会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。

69、很多一线教师，之所以临场时表现得手足无措，其中一个最关键的问题就是看不清目标在哪里。没有目标，就没有方向，没有思路，临场采取的措施都是一种“被动迎战”，胡乱抓药。教师如果能迅速找到教育目标，根据目标找方法，就能够在行动之前，理清思路，找到正确而简单的方法。

70、这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。

71、当班级所谓的“后进生”犯了错误，出了问题，有些班主任会不经过认真地调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地就把学生批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，很容易使学生产生逆反心理。

72、我一直认为，班主任管理一个班级，必须要有自己的核心理念，也就是要有行动的指导思想，这样才能避免班级管理陷入盲目状态。“简单、快乐、做得到”就是我一直努力并且逐步实现的目标。

73、              03贴近生活实践动手的理念

74、人为了自己的理想，可以放弃很多身外的东西，像蚂蚁一样百折不回，即使奋斗的过程很苦很累，也会以苦为乐。社会上的一些优秀团队，凡是已经成功铸造了自己的品牌，都有一大批支撑这个品牌的“英雄”，一个没有“英雄”的集体，不可能做大做强。于是，我也着力建设班级的“英雄文化”。

75、学会授权，培养合格的班干部，分担琐碎的事情，集中精力做最重要的事情。

76、如何必变这种局面或者维持一个良好的班级风貌呢？我觉得在制定班级班规的过程中，不能以班主任为权威敲定，而可以由师生双方协力制定班规。

77、叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养学生的良好习惯，习惯成自然。”因此，一个细节就有可能决定学生的一生。

78、   从这件事上，我又得出来一个结论，身为班主任，可以护犊子，但是不能无原则地护犊子，否则就是在害他。你可以惯着他，楼管可以顺着他，但是社会不会，以自我为中心的心态总有一天会吃大亏的。西方教育是鼓励教育居多，当然有借鉴之处；但是我们中国的传统教育里，挫折教育也必不可少，不然将来面对人生困境的时候无法承担。

79、                        讨论学习

80、    孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此我努力做到以下两点：

81、联盟关系：不仅仅是简单的师生关系，还应是老板与员工的关系，管理者与执行者的关系，更应该是联盟的关系，是一种合作的关系，为了一个共同的目标而彼此依赖、相互促进的关系。

82、   明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

83、                 范黎珊老师分享

84、   走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。

85、把平凡的事做好，就是不平凡;把简单的事做好，就是不简单。

86、管理的核心是人，要发现能管理的人，要发现有潜力的人，培养所需要的干部。

87、相当于给予了一次生动的民主课，向学生展示 制定规则是何等困难 ，要考虑方方页面，班规制定好了，自己参与了，也会得到很大的回报。

88、至少让学生明白，班规的制度不是老师用自己的权力来强制要求的，而是所有孩子的参与决策，所以孩子们最后都感觉自己的意见被重视了，由些而通过的班规也会自觉自愿的去遵守或者接受惩罚。

89、学识，时教育孩子的基础，这对管理至关重要。没有学识，孩子很难新服老师。

90、你对学生投入的关怀越多，你所得到回报就会越丰厚。

91、班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。 这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力. 。

92、班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，

93、做好班主任工作，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系。

94、用坚定的信念和执着的勇气将内心最深刻的爱凝成一束火焰，点亮生命的寂静。

95、所谓理念决定高度，高度决定视野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指导下，迅速地开展教育教学工作，实现自己的教育目标以及班级管理目标。

96、班规的执行不再是老师来强制执行了，而是由参与者 履行自己的责任，自觉执行。

97、细处着手，大处育人;严字当道，爱心贯通;和谐共处,携手奋进。

98、做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。

99、我让学生画一个直角三角形，然后用任意两条边组合成一个比，学生找到了三个：弦比股，弦比勾，股比勾。我告诉学生，这三种比代表了三种函数关系：正弦、余弦、正切。学生一听，就明白了三角函数就是一种比。再加上我上课比较幽默，善于调动学生的积极性，学生们都学得很快乐。我的教学目标也就自然而然地达成了。

100、我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。