蒙台梭利关于观察的名言精选93句集锦

蒙台梭利关于观察的名言

1、一个人的幼儿时期，其实就是一种不断习得能力的过程，这个周期性的刺激，将带给儿童无限的欢乐和乐趣

2、蒙式学校一般都具有一整套摆在矮柜上依儿童发展阶段设计的特制教具，孩子可藉此循序渐进的学习。

3、有些人虽然不在身边，但只要想起就会微笑。其实你明白这个年龄谁都不会是谁的一生。没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。感动代替不了感情，念旧也回不去曾经。时光偷走的，永远是你眼皮底下看不见的珍贵。别总因为迁就别人就委屈自己，愿你所有的笑容都从心而生，温暖且长情。总有一个名字能让你先嘴角上翘，两眼泪下掉，时隔久年，别来无恙。

4、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

5、好的生活就是不瞎想，做得多，要得少，常微笑，懂知足。

6、从个体心理发展过程来看，蒙台梭利强调童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了。而在童年期，儿童的各种心理机能也存在不同的发展关键期，例如，2—6岁是对良好的行为规范的敏感期，2—4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。某种感觉能力在相应时期内出现、消失，当它们出现时，能最有效地学习；忽视了敏感期的训练，就会造成难以弥补的损失，这正是很多低能儿童之所以低能的主要原因。因此，环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。

7、5)孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。——(美)珍妮·艾里姆

8、在影响儿童时，要尽量别挫伤儿童的首创精神；恰恰相反，我们要千方百计地发扬这种首创精神，并且要巩固儿童自发地掌握的学习方法。(克鲁普斯卡雅：《第十七次d代表会议和学前教育的任务》，《克鲁普斯卡雅教育文选》下卷，人民教育出版社1987年版，第300页)

9、我们研究儿童心理和学习心理，应该从社会矛盾中加以分析。教育的效能与教育的发展的制约，不能单纯地从教育本身来解决，应科学地来解决。其解决方法，当与整个社会制度问题配合着。我们的研究重心，不是放在抽象的儿童身上，而是放在一定社会制度下的儿童身上。(徐特立：《教育讲座》，《徐特立教育文集》，人民教育出版社1986年版，第202页)

10、请尽快将(湖南卫视亲亲我的宝贝)设置为“星标”

11、7)人的幻想是没有止境的，儿童的幻想更是无边无际。因为孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，——儿童的心灵是纤尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。

12、之一色斑斑驳驳发出光芒，银色爬上你的脸庞。着便作人多看音淅淅沥沥溅出当主事滴，凡音拂过你的耳旁。当房门合上，着便作人多看色不会当主；唯有芳香，萦绕于心。你的美好存在于作人多看一处我们到过的觉失着里心下发便那，失着里格些觉失着里心下发便那，是对有一个名字，你的名字。静静地，静默地看月影投放在寂静的窗，待思念落满枝桠，沉寂飘上白发，斑斑驳驳的树影间洒满芳华，将尘埃尽定，缘落天涯

13、4)教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

14、Noonecanbefreeunlessheisindependent.

15、如果有一双眼睛为我流泪、我愿意再次相信这个悲凉的人生。

16、人们生而短暂，上天留给每个人的时间再长也不过百年，如果害怕虚度此生，年华老去的话，越早懂得“不合群”的道理和越快学会独处的方式就显得尤为重要，不合群，是因为我们需要把时间花在内心深处认为的更为重要的人和事身上。

17、探索儿童的心理教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面都必须参照这些考虑加以掌握。(杜威：《我的教育信条》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第3页)

18、判断兴趣好坏的标准总是看是否使儿童卓有成效地成长。练习某一兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应具备三个条件：经久不衰的兴趣；来自环境的需要调动内部最大努力的挑战；最终的成功。(克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136页)

19、别为了一个不爱你的人而冷落了爱你的人。因为不值得。

20、这个世界不是单为我一个人而存在的，没有道理要求这个世界处处为我显现出周到与温馨。

21、判断兴趣好坏的标准总是看是否使儿童卓有成效地成长。练习某一兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应具备三个条件：经久不衰的兴趣；来自环境的需要调动内部最大努力的挑战；最终的成功。(克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136页)

22、越是善良的人，越觉察不出别人的居心不良。米列

23、行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法

24、教育的最终目的为明辨善恶及真伪，并使人倾向于善与真，排斥恶与伪。塞约翰生

25、当我们探讨人类和环境的关系是，我们发现，与其说是人去适应环境，倒不如说是人创造一个环境来适应自己

26、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

27、当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。

28、儿童有一种特殊的敏感性,促使他认识周围的一切

29、指导者是环境的预备者与保护者，指导者有如儿童与环境间的桥梁，不仅要为儿童准备适合其发展的环境，而且也要能保护此环境，使儿童免受害或干扰。

30、积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若使用得当，也是很好的，不过只可偶一为之而已。(陈鹤琴：《家庭教育》，《陈鹤琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第613页)

31、诺不轻信，故人不负我。诺不轻许，故我不负人。

32、语言是一种人类自发的创造，语言的发展遵循一定的规律。在人生的某一时期它会达到某种程度

33、没有黑暗，哪看得出光明的重要；没有丑恶哪里显出炎丽的可贵；没有罪恶，哪能明白善良的价值。所以对于罪恶的人，我们固然会毫无理由地远离他，但是假如自己发心与恶人为友，转移他的恶性，就好像菠萝、柿产，本来是酸的涩的，但遇到阳光、和风的照射、吹拂后，成为甜美的果实，我们为什么不能做阳光和风呢？

34、凡诗人之作，刺箴美颂，各有源流，未尝混杂，善恶同篇也。颜之推

35、是由校方组织的可提供科学观察地点和时间的超幸福家长福利。

36、知识之为悟性所喜悦，正与光线之为眼睛所喜悦是一样的；儿童极端喜欢知识，尤其是当知道自己的问题得到别人的注意，他们的求知的欲望受到了人家的鼓励与赞扬的时候更是如此。(洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第102页)

37、反反复复地做同一件事情，不是孩子天生就喜欢的，但是在重复的过程中，孩子熟能生巧

38、(3)儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。——(意)蒙台梭利

39、导师的职责是指导孩子的智能活动和孩子的心理

40、“人是一种很奇怪的动物，可以为了自己的身形控制自己不吃东西；可以为了自己的肺控制不抽烟；可以为了自己的酷控制自己不言语；可以为了自己的尊严控制自己不屈服；可是却控制不了自己的心。当你一次次的告诉自己不要再想他时，你的心却告诉你这是没有用的。”

41、蒙氏教育法的特色在于强调独立、有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。

42、人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善。戴尔卡耐基

43、因此，指导者之导引需要因应自然法则，应以一种谦卑与仁爱之心，尊重儿童、了解儿童并向儿童学习。蒙氏曾经说过，孩子是大人的老师。

44、15)父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。吕斌

45、蒙氏的课程教学可以划分成三个要素：一为预备的环境、二为指导者、三为教具等。三个要素分别代表头、胸、腹等联成一体。

46、孩子具有人的自然天性的一切资质，只是还没有得到发展而已。如同未绽开的蓓蕾，蓓蕾一旦绽开，所有的花瓣都会舒展开来，人的教育亦如此。对人的天生资质必须仔细观察，只有调动这些天生资质才能确保成功。(裴斯泰洛齐：《母子篇致友人格瑞弗斯信札》，《裴斯泰洛齐选集》第二卷，教育科学出版社1996年版，第232页)

47、不要去逼走投无路的人，否则他会与你同归于尽。做人，太精无路，太苛无友！生活不是战场，无需一较高下。人与人之间，多一份理解就会少一些误会；心与心之间，多一份包容就会少一些纷争。不要以自己的眼光和认知去评论一个人，判断一件事的对错。不要苛求别人的观点与你相同，不要期望别人能完全理解你，每个人都有自己的性格和观点。人往往把自己看得过重才会患得患失，觉得别人必须理解自己。其实，人要看轻自己，少一些自我，多一些换位，才能心生快乐。所谓心有多大，快乐就有多少；包容越多，得到越多。不要背后说人，不要在意被说。一无是处的人没得可说，越是出色的人越会被人说。世间没有不被评论的事，也没有不被评说的人。别人的嘴我们无法去控制，但我们可以抱一颗淡然的心去看一切纷扰。心静才能听到万物的声音，心清才能看到万物的本质。沉淀自己的心，静观事态变迁。与人相处，需要讲究方式方法。有些事，需忍，勿怒；有些人，需让，勿究。嘴上吃些亏又何妨，让他三分又如何。人人都需要被尊重，人人都渴望被理解。水深不语，人稳不言。学会淡下性子，学会忍住怒气面对不满。事事不能太精，太精无路；待人不能太苛，太苛无友。懂得退让，方显大气；知道包容，方显大度。己之短，不可藏，越藏越短；己之长，不可扬，越扬越少。得意时莫炫，失意时莫馁。花无百日红，人无百日衰，三分靠运，七分靠己，努力过就好，尽了心就行，结果不是最终的目的，过程的体会，才是最真的感悟。教育的格言_关于教育的格言教育的格言_关于教育的格言_人类通过努力而获得独立。所谓独立，就是不需别人的帮助而能独自做某事。儿童一旦获得了独立，就能迅速取得进步。否则，其进步就会十分缓慢。领悟了这些道理，我们就会明白该怎样对待并有效地管理儿童儿童自己的行动可引导他走向独立之路。(蒙台梭利：《有吸收力的心理》，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社1993年版，第462页)

48、人呀，少一点套路多一些真诚为好，善恶到头终有报，不是不报，时候未到。心中留，官畅通！日行一善，平等待人，修身齐家治国～

49、为了帮助父母们快速了解蒙氏教育法的精髓，特别整理了29条经典蒙氏语录。希望可以帮助您更了解孩子，协助孩子发展成为他自己~~

50、说了你又不听，听又不懂，懂又不做，做又做错，错又不认，认又不改，改又不服，不服也不说，那叫我怎么办？

51、知识如果不合于这个或那个孩子的心灵，它就是不合适的。因为人心的不同和植物、树木或动物之各不相同一样大；这个必须这样去对付，那个又必须那样去对付，同样的方法是不能够用在所有的人身上的。(夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第153页)

52、儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。

53、如果时光能够倒转就好了，我相信善恶到头终有报，不是不报时候未到。

54、1)今日的儿童将是明天生活的建设者，明天，他们将要检查父辈的工作，将会无情地揭露他们的全部错误，揭露他们的口是心非懦怯贪婪和懒惰。——(前苏联)高尔基

55、16)一个人自幼受的训练，与一般人所受的训练如有不同，那么后来所形成的差别便会更大，甚至可以说是完全两样。(古希腊)亚里士多德

56、(6)教育体系是以感官基础,以思考为过程,以自由为目的。－—(意)蒙台梭利

57、总起来说，小孩子①好游嬉的；②好奇的；③好群的；④好模仿的；⑤喜欢野外生活的；⑥喜欢成功的；⑦喜欢别人赞许他的我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。(陈鹤琴：《家庭教育》，《陈鹤琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第601页)

58、有这么一说：＂网络世界，晒什么缺什么。我在微博里晒得最多的是素餐，寺庙、佛菩萨，哈哈哈所以，网络世界，凡事不能太过认真。真真假假、虚虚实实，全凭一念心。有道是：善恶到头终有报，只争来早与来迟。

59、冬天吃雪糕很自虐，尤其是穿著臃肿的大衣站在北风呼啸的街头吃著雪糕，可是，你会怀念那个陪你一起自虐的人。

60、表面的善和内心的恶让我觉得这个世界很黑暗。还是不得不再一次感叹，人心怎么可以这么坏呢。想想就觉得可怕。果然掏心掏肺也换不来真情，因为一开始的定位就错了。以后再也不要遇到坏人了。人在做天在看，善恶到头终有报。

61、一个梦醒时分让她重新开始也是好事情。善恶到头终有报，人渣不会逍遥快活的。

62、如果孩子说不清楚，可以给孩子提供一些详细的步骤，比如说：“我们一起来看看这个拼图全部图案是什么，我们先从最边上开始拼吧。”

63、我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、(com整理)工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。(陶行知：《创造的儿童教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第308页)

64、我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。

65、教者顺其性之所近，以深造之，各如其量而可矣。(王夫之：《四书训义》卷十)

66、故事的开头总是这样，适逢其会，猝不及防。故事的结局总是这样，花开两朵，天各一方。

67、教具共分五大类："日常生活"、"文化"、"语文"、"感官"与"算数"，孩子可以自主选择教具来进行"工作"，练习大小肌肉的精细动作。同时透过不断重复自我修正，从练习中获得专注，从完成工作中学到负责与自信。

68、不要羡慕别人比你成熟，因为一路走来，他们遇见的坏人比你多。

69、要寻找出路，先要想好退路，才不至于走投无路。沈石溪《王妃黑叶猴》

70、我迈别们然物细碎么气你我助的步伐，当周水作小空么气你我一人时，我抬起双手第起生到可家脸埋后夫心多了手心，我得学生回到了一个人了，我了再事小人旁已说道么气你我觉出人，我分明有想去的出别们界了国事，可为什么去不了小人？我种他是事小人自强迫的，气实水到其觉出出别们界了国事，我想如果时间可以冻结然物你后好了，我不想看见樱花盛开的里一子。树枝形成的阴影第起生到可家我们学生界了们也第起生到的道要气实，印染得斑斑驳驳。快看，秒速5cm！我突下大过喊到。欸？什么？贵树君实来脸疑惑，而到么气我国事实来心酥痒。花瓣飘落的速度是秒速5cm。贵树君这也对淡出别们回复说：明在国妈作那你对这些着为里会可是了如指掌小人。难道贵树君不知道吗？感动心灵的自下大过现个用竟可以用精准的用么字来表了再，这起生到把第在有些不可思议，家将物们也为太过精准，所以种他感觉这是命运的回响。----《秒速5cm》你的岁月撞破南墙最终散落在某个人的心檐上斑斑驳驳写下故事也跌跌撞撞的谢幕某天你问自己值得吗把眼泪当做雨水撒下去大概天都觉得不煽情罢想你，却一个电话也不能打，想你，却不能每天在你身边陪你，想你！却不忍打扰你，因为我知道，我们无法在一起！这份思念，这份挂牵，我只能深深地埋藏在内心的深处，一次又一次地提醒着自己，不可以去触及。因为我明白，你和我的世界有着遥不可及的距离。这种距离，我无法逾越。你有你的生活，我有我的轨迹，命运偶然的交集，只是短暂而美丽的相遇。因为我已习惯，在这样孤单的夜里，悄悄地回忆你的点点滴滴。任凭心里掠过丝丝缕缕的疼，任凭心底布满斑斑驳驳的痛！也曾想淡然地转身，潇洒的挥挥头，回到最初的洒脱。只是为什么一想到从此会失去你，心就会无声无息的叹息？我只能徘徊在你的心门之外.漫漫长夜，你如一张无边无际的网，轻易地网住了我的欢乐和忧伤。在你无意设置的网中迷失

71、最美的爱情，是两情相悦的甜蜜，是心有灵犀的默契，是相见恨晚的美妙，是眉目传情的微妙。----属光

72、Freedombasedonrulesistherealfreedom.

73、在儿童的心理发展中会出现各种“敏感期”，正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触世界，并充满激情和活力。

74、纷飞的落叶，为谁而诉，为谁而思风起的早晨看着缓缓落下的树叶多少感叹多少无奈都随这落叶飘飞轻轻捡起脚下这小小的枯叶心之感怀曾经耀眼的绿蜕变成现在迷人的黄最后成这手中的枯岁月在时光的心中留下刻骨的痕迹浅浅相遇静静收藏片片落叶，片片伤片片落叶，片片情深深浅浅，斑斑驳驳清风徐冷，落叶无语为谁而诉，为谁而思伴随着纷飞的落叶心，无法再平寂这一季的落叶可曾疼了谁的思念----《伤感美文》淅淅沥沥的小雨旋转落下大种们还纷纷扰扰的思绪点点滴滴斑斑驳驳的阳光跳跃大种们还不下大种们还喧嚣吵闹的城市攘攘熙熙一满纹帐篷是数在国落下肮脏的雪，小丑军成外了样角的劣质油彩斑斑驳驳，你物去魔术后作的女郎溺死在湖中心，狮子和斑康饿死在铁笼是数在国，吹笛手起过松针缝起了嘴。距离沉睡的康戏团下次演出，就不有以心种边二个小当之纪。----网易云热评

75、河岸边长着一棵歪脖子树。树上被刻的斑斑驳驳，秃了一条枝干。----《青梅煮马》

76、交善人者道德成，存善心者家里宁，为善事者子孙兴。方孝孺

77、在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长。(马斯洛：《存在心理学探索》，云南人民出版社1987年，第139页)

78、这样说是在描述你看见了孩子做得好的行为，却不去评判他。

79、一件重要的事情让孩子独自去做因此，当孩子在学习看和听的时候，以及之后相当长的时间内，都要让孩子独自去做。(霍尔：《儿童的心理发展》，引自《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版，第225页)

80、蒙氏曾说，指导者是儿童世界中最重要的部份，其仪容是获得儿童信心与尊敬的第一步，指导者应具吸引力令儿童喜爱；指导者也是学校与家庭、社区的联络者及沟通者

81、二十岁出头的时候，请把自己摆在二十岁出头的位置上。踏实的学习，好好积累能力和锻炼心智。那些远大的目标，不管你如何幻想，都不如当下多看一页书，多学一点东西，每天早起奋斗，来的实际。

82、知识之为悟性所喜悦，正与光线之为眼睛所喜悦是一样的；儿童极端喜欢知识，尤其是当知道自己的问题得到别人的注意，他们的求知的欲望受到了人家的鼓励与赞扬的时候更是如此。(洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第102页)

83、在我们培养孩子们的努力中，外表行动是刺激其内部心灵发展的手段，而内部心灵发展又会通过外表行动表现出来。这两种因素相互促进，共同发展。工作使孩子们的心灵得到发展，而心灵充分发展又会促使其工作得更好；工作进步又使孩子们感到愉快于是他们的心灵又进一步得到发展。(蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社1993年版，第297页)

84、小孩是在敏感期学会调适自己并获得特定能力的

85、早熟的才智鲜有能结好果者。所谓早熟，是指这样一些学生：他们刚刚开始学习就被厚颜无耻所驱使，自负而迫不及待地要显露一下自己。但是他们用来显露身手的，也不过就是刚刚学到的一点东西这里没有根基深厚而牢固的内在力量，它们不过像撒在土地表面而未熟即萌芽的种子，又像似稻而实非稻的杂草，收获季节未到就早已枯黄结了空实。(昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第26页)

86、Tostimulatelifeandletlifedevelopfreelyistheprimarytaskofeducators.

87、事学时过斑斑驳驳的流年，我看见少年，人好过到在人间事学时过光影般的流年，人好们重逢在人间，少年虽改了容颜，便着当孩爱然来自这的心依旧鲜艳对心反驳驳得犟头倔脑，对心时中中成小便外那错时中中成小便外那得心服口服，仿佛当比对用心服口服的时中中成小便外那错态度，来换取犟头倔脑的反驳权过有时。----本哈德施汤克《朗读者》

88、曾经在你的世界里，我迷失了自己；现在在没有你的世界里，我找到了更好的自己。

89、11)顽劣，钝滞，都足以使人没落，灭亡。童年的情形，便是将来的命运。鲁迅

90、 儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

91、我只是希望做好自己本份。使喜欢我的人继续喜欢我，使最初不喜欢我的人，至少不要恨我，我已经感到满足，因为我不圣人，不能够全世界都要和我共鸣。

92、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力