赞美老师的五言诗句精选50句集锦

赞美老师的五言诗句

1、师：好，我们再想一想，刚才说到，这首诗它要表达的是什么？“芙蓉”是美好，是一朵花。它要送给谁？也许是丈夫，也许是希望，也许是生命当中一切的美好，但是太遥远了。这种情感怎么才可以表达出来？“诗以言志”，诗歌要表达一种情感，如何表达是关键。《古诗十九首》被称为五言诗之冠冕。什么叫冠冕啊？

2、岂关名利分荣路，自有才华作庆霄。——温庭筠《寄河南杜少尹》(赞美老师的五言诗句)。

3、师：孩子们再来看题目《涉江采芙蓉》----芙蓉是什么？可不可以说说它其他的名字吗？它也许叫？

4、这两句诗，它在空间的调度上有一定的变化。峰峰带落日是一个大远景，但是，我们作为一个游山之人，我们不可能真正的像有一个无人机视角一样，我们有航拍的视角，看到峰峰带落日，我们看不到。其实这是一个，要么你登到了山顶，要么你就是自己想象。步步入青霭，这就是你真正可以去感受到的一个空间，那么这个时候，其实是有一个大视角小视角的变化，有一个虚到实的变化，所以它这个变化还是很丰富。

5、师：(赞叹欣喜地说)好一个“远在天边的丈夫的容貌”从哪里读出来的？

6、释义：李白的诗天下无敌，他的诗思潇洒飘逸，豪放不拘，诗风超群，不同凡俗。

7、“互文”修辞言语形式。不厌其详地描写细节，充分表现回家后的喜悦心情。(赞美老师的五言诗句)。

8、译文：世界到处都是虚无缥缈的空幻，就像琉璃一样透明的，谁能到达诗词中那样的心境状态呢，只有内心纯粹才行，只有禅心才能产生美妙的诗词。

9、答案：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

10、此诗按律诗起承转合的常规章法而作(中二联对仗)。

11、新教材人把《木兰诗》编入了七年级下册。对于刚刚升入初中接触文言文还不多的学生来说，笔者认为，如何引导学生“通过诵读来欣赏诗歌”是教学的重点。因此，结合初一学生的特点，通过三个教学板块：精妙的故事；精炼的语言；精典的人物，利用多媒体辅助教学，能较好地完成教学任务。

12、品经典人物时，即便要通过对语句的分析来透视木兰形象，也不应当仅仅是从语义的层面去归纳木兰的个性，更是要从语象的层面去亲身感受木兰的个性心理。比如“女亦无所思，女亦无所忆”一句中的木兰心中虽是满腹哀悉，连连叹息，但当家人问及缘故时，为了不让家人担心，便以一句推脱至此带过，连用两个叠句变现了木兰急切地想要否认，可见木兰的体贴入微。

13、  孤平拗救是个比较复杂的问题，也是个存在较多争议的问题。“王力说”的孤平不包括仄脚句，只针对平脚句五言的平平仄仄平和七言的仄仄平平仄仄平这两种句式而言(即所谓B句式，对B句式的句式安排认定两种说法是一致的)。“启功说”的孤平是两仄夹一平，这个不分平脚句还是仄脚句，也不管是五言七言，只要两仄夹一平就算孤平(其也称夹平)。对孤平的补救办法就是所谓的拗救。无论哪家学说，本句救只限于本字(变格处)后第二字，对句救只限于对句对应处的字。即“启功说”所谓“对拗”(非对拗极少见)，指造成孤平的变格对应处，非孤平的对应处。但这里特别强调句中六位置的字的平仄格律不能动。动了“二四六”无论怎么拗救，就已经打破了律句二字节平仄交替的声律规则了(启功说中所提的平仄杆)，完全成了非律句(赵执信、王士祯称谓拗律句或别律句)。这样的句子是不符合律诗规则不被认可的了。也就是后人所谓二四六分明的说法。至于一三随格律禁忌有论有不论，不能一概而不论。

14、师：是一种惟是天地间的一种大美。还可能是？

15、生：(一男生回答)我觉得是艰难的路一条又一条。

16、释义：专心读书，不知不觉春天过完了，每一寸时间就像一寸黄金珍贵。

17、作者简介：董一菲，中学语文特级教师，黑龙江省首批正高级教师，任教于牡丹江市第二高级中学。“诗意语文”的倡导者，首届全国中语十大学术领军人物，2016年入选“百年中国语文人博物馆”。获第五届“语文报杯”全国大赛一等奖，兼任全国多所大学硕士生导师。应邀在全国五十几个城市讲座授课，著有《紫陌红尘拂面来》《董一菲讲语文》《仰望语文的星空》《雪落黄河静无声》《千江有水千江月》《寻找语文的诗意与远方》等六部专著。其“诗意语文”入选“当代十大名师特色语文”之在全国有广泛影响。

18、译文：老师整天站在三尺讲台之上，用他的三寸不烂之舌，拿着小小的粉笔传道授业解惑，致力于培养大量优秀的人才。

19、1“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”出自(  )。

20、裴生信英迈，屈起多才华。——李白《早秋赠裴十七仲堪》

21、释义：落叶飘零是深知宋玉的`悲哀，他的风流儒雅堪当我的老师。

22、宋代理学家周敦颐的《爱莲说》画龙点睛般地用几句话概括了莲的真谛：“出淤泥而不染，濯清连而不妖……莲，花之君子者也。”在我们小时候，中学的语文课本中都有这篇文章，我记得一位老师语重心长地对我们说：“背诵这篇文章，目的就是要学做君子，在任何恶劣环境中都要洁身自好，做人千万别陷入旁门左道，要做堂堂正正的中国人。”

23、译文：新长的竹子要比旧竹子高，它们的生长全凭老的枝干扶持。

24、师：很好，最后一句我来读：(教师深情朗读)采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。

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26、1请配王维的一首五言诗：□□□□□，□□□□□。□□□□□，□□□□□。 

27、授业释义：传授以学业、技能，这个技能是指能够使学习者适应生活、适应社会的各种技术、理论知识。

28、田爱东语文名师工作室遴同道，深研磨，广辐射，共发展。择高而立，拾级攀语文高峰；宽处而行，缘道步专业佳境。

29、编后记:青春课堂应广大读者要求，精心制作了本期一菲老师的课堂实录。非常感谢徐水二中的高薇校长，发扬语文湿地“死磕硬抗”的精神，在繁忙的教学、管理期间，爽快地答应青春课堂的请求，熬夜赶工，整理出珍贵的第一手资料。董亚君老师又挤出宝贵时间在高薇校长整理的基础上做了补充、完善与校对。这样，一节诗意语文的精彩课堂就再一次完美地在语文湿地的青春课堂栏目中呈现出来。

30、1请配上李白的两句诗：□□□□□，□□□□□。

31、就这个季节还真的能吃着，我们可以去去找一找。

32、师：(深情优雅地望着学生)大家看，芙蓉是什么？芙蓉者何，所思者谁？

33、乐府做为中国传统诗歌诗体的一种，流行于汉朝，真实地反映了劳动人民的生活。同学们将在七年级下册学习到“乐府双壁”之一《木兰诗》。

34、林，指的是山林，峦，指的是山峰、山石、山峦。林峦非一状，不是一个样子，千姿百态。

35、邮箱：sstywaldorfhr@1com

36、首先，课下注释有助于我们了解诗歌的创作背景进而知人论世。“知人论世”最早见于《孟子·万章下》。其本义为“交友之道”。后经发展，“知人论世”是指鉴赏作品时须了解作者的生平遭际、思想状况等信息，要联系作者处境、时代特征去推敲作品的内容主旨。“知人论世”是传统诗歌鉴赏方法之一。王国维认为“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣”。由此看来，在学习古代诗歌的过程中，必要的背景介绍是不可少的。以《次北固山下》为例，从注释①中我们了解到“次”是停宿的意思。“北固山”在今江苏镇江北。王湾是唐代诗人，洛阳人。通过注释①我们可以概括出诗人王湾在一次旅途中经过北固山并在此停宿。而此诗正是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。那么他是因何而感？是壮丽的江景还是初春的景致？同时他的家乡是在洛阳而非北固山，那么这首诗歌是否意在表达远离家乡的游子在旅途中引发的思乡之情呢？通过背景介绍我们对诗歌的初印象便跃然纸上。

37、下列各首诗中，分别有一个错别字，请挑出来并改正。

38、1“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这两句词描写的是( )

39、刘长卿的诗，我们如果用这种思维去理解它的话，你就会觉得，水石有余态。

40、浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

41、来到二年级上学期，我们一共学习了27首古诗，其实严格意义上是24首，因为其他三首是孩子们共同创作的。

42、1请配杜甫的两句诗：□□□□□，□□□□□。

43、1请配两句唐诗：□□□□□□□，□□□□□□□。

44、所以莲就成了他诞生的象征。从公元一世纪左右开始，佛祖的塑像便已常常是在莲台上的坐像了，他的坐姿，或为莲花坐或为吉祥坐，成为佛教僧人打坐时的典型坐法。

45、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

46、这首诗赞美老师的原因是，从诗的名字来看“酬问师”，三个字就表达了是对老师的赞美与歌颂。其次全诗表达了老师有一种包容、大爱的禅心，才能在这个空幻的世界谱写出美妙的诗章。

47、生：(一男生回答)我觉得《涉江采芙蓉》没有《上邪》情感达得激烈。

48、释义：酒后又雄健有力的言谈，一把长剑舞出奇异的气度，张口便可吐出令人惊异的诗句。

49、1现在是新时代，社会需要各种人才。请你用龚自珍的两句诗来表达怎样选人才最好：“□□□□□□□，□□□□□□□。”