莫衷一是造句简单精选96句集锦

莫衷一是造句简单

1、这一现象引起了社会的普遍关注，新闻学术界、业界以及广大受众对此众说纷纭、莫衷一是。

2、误用：与“心直口快”混淆。易被误用于积极的语境。

3、❌误用：与“心直口快”混淆。易被误用于积极的语境。(莫衷一是造句简单)。

4、例句：让创新贯穿d和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。(2016年甘肃兰州事业单位71)

5、但究竟什么是"健康住宅"，大多数人不甚了了，而众多打着健康住宅旗号的房地产项目则令人莫衷一是。(莫衷一是造句简单)。

6、但我没有转。我并不冷血，也算善良。我只是想等等看，直觉告诉我，如此大规模的行动，背后必有策划团队和推手。

7、我爸爸给我讲的这些事情之后我又感觉有点莫衷一是了。

8、?例句：这是两条充满了成都风情的小巷，从名字上看就知一宽一窄，其实巷子的宽窄并不明显，小巷的历史格局未变，生态极好，经过修缮，充分保留了成都人安逸的心态，里出外进，参差不齐，让今天各地人造的佳景相形见绌。

9、❌误用：使用时要注意语境，常被误用于形容可怕的后果。“不可思议”形容的是难以理解。

10、近义词：各执一词、众口纷纭、各持己见、众口难调

11、解释：指家家户户的人都从巷子里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况或新奇事物轰动居民的情景。

12、✅解释：书运输时令牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。

13、❌误用：易被误用为“这是大家众所周知的”。“众所周知”的“众”本身就有“大家”的意思，与“大家”连用，语义重复。

14、现在，让我们用马杰的“特定有效目标模式”或者叫做作“行为目标模式”对刚才的教学目标进行修改。

15、上文已经反复说明，语文教学是培养社会各行各业的劳动者如何正确、规范地使用汉语言文字去学习、工作和生活的。所以，语文教学特别要求学生遣词造句的正确、规范。“就语言的材料说，从实际事物出发，彻底了解彻底掌握了语汇的意义，然后使用，那就是正确的使用。就语言组织形式说，从实际事物出发，彻底了解彻底掌握了语法的关系，然后使用，那就是正确。”17因此，从学理上来看，语文教学应该是这样要求学生去听、说、读、写的：造一个句子，成分要完整，不能残缺；用一个词，要弄清词义及其应用范围；说话要符合汉语习惯……例如，说“无聊寂寞”可，说“聊寞”则不可；说风“吹拂着”、“吹着”、“抽打着”脸可，说风“抨击”脸则不可；说“吃饭”、“喝水’’可，说“饭吃”、“水喝”则不可……

16、15转引自《叶圣陶语文教育论集》第639页，教育科学出版社，1980年版。

17、过度追求轻松、不烧脑的事情，你会发现，你的高密度阅读能力在渐渐失去，深层思考的耐心在慢慢消失。

18、?例句：幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临，贫困时相濡以沫的一个糕饼，患难中的心心相映的一个眼神。

19、残障人士既不是被社会忽视的“隐形人”，也不是事事被包办的“大熊猫”。

20、这三节课，老师讲解分析似乎稍稍多了一点，学生的学习有显被动，参与面不够广。如果“任务意识”再突出一点，让学生在具体情境中，通过互学、帮学的方式去解决问题，教学效果是不是会更好一些呢？

21、吴春来，正高级教师，湖南省教师培训师，才华横溢的语文人。用激情点燃学生的生命，用纯情坚守语文的阵地。下文为吴春来老师在第四届新教材教学研讨会上的评课稿。

22、我们来举一个例子。很多英语老师在设定教学目标的时候特别喜欢说，“今天，我希望学生能够学会定语从句”。然而，这个教学目标的问题在于无法衡量。

23、出处：清·吴趼人《痛史》第三回：议论纷纷，莫衷一是。

24、关于“美”的本质问题,有诸种界说,聚讼纷纭,莫衷一是。

25、关于"所"字结构中的"所"字的词性，也是百家争鸣，莫衷一是。

26、      因此，着眼于言语活动的“语用型”教学，实际是对传统的语言分析、语言赏读甚至语言研究的路子改变与重建，它以语言运用为学习语言的起点与终点，让学生在学习语言运用中运用语言，从而形成言语能力。

27、4, 专家对恐龙的灭绝问题众说纷纭，莫衷一是。

28、我就这样莫衷一是的度过了一个假期，到最后我也不知道正确答案。

29、解释：积习深重，难以改变。多指长期形成的恶习或弊端难以改变(含贬义)。

30、这个论题,大家已经辩论了两天,仍然聚讼纷纭,莫衷一是。

31、例句：达尔文用大量实证资料证明，地球上形形色色的生物不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存竞争以及自然选择中，按照由简单到复杂、低等到高等的逻辑，不断发展变化而来的。(2017年福建南平事业单位39)

32、✅解释：处心：存心。积虑：长久考虑。蓄意已久，费尽心机地算计(多含贬义)。

33、三涮嘴方言，意思是寡淡，没嚼头。指写的太过简单平淡，没诗味，没韵味。写的流于表面，像顺口溜。

34、新课标在“实施建议”中指要求“整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”。我非常赞同重庆开州区语文教研员官炳才老师的提出的一个观点：单篇选文的价值读取，其主要路径是整合。他说，整合，既是“教”的行为，又是“学”的行为；没有整合的教，是照本宣科，没有整合的学，是囫囵吞枣。在整合方面，三位老师做得很有特点，主要体现在以下几个方面：

35、新时期有关语文教学的不少大讨论同样存在着类似现象。例如，义愤填膺的“文学批评者”在振臂疾呼：“拯救语文就是拯救中华文明，就是拯救炎黄子孙圣洁的心灵和智慧的大脑。”2“所以我说，这(按：指中小学语文教育)是一件误尽天下苍生的大事!”3好家伙，现今的中小学语文教学竟能像“焚书坑儒”那样毁坏中华文明，竟能像窃国大盗战争狂人那样“误尽苍生”?!于是，批评者随之成为拯救中华文明的大英雄，成为拯救天下苍生的大救星!

36、误用：使用时要注意语境，常被误用于形容可怕的后果。“不可思议”形容的是难以理解。

37、　　开好头、结好尾是写文章特别需要下苦功、费心思的两个重要段落。所谓“虎头豹尾”，一是“头要亮”。即开头要吸引人，要抓人，“扣人心弦”，让人想读、爱读下去。通常可以采取“树靶子”、“列现象”、“讲问题”的办法，引出话题。这就是我们所说的“引子”、“引线”。二是“尾要翘”。做人不可翘尾巴，但做文可以也最好是翘尾巴。翘尾巴就是要有力量、有气势，让文章的结尾扬起来而不是落下去，能够提神来劲，具有感染力和战斗力。

38、见微知著，消费提质升级的大趋势没有变也不会变；察势知来，消费助力巩固经济回升向好趋势的动能更加强劲。

39、       所谓语用，是指人们在具体的交际情境中使用语言进行交际，表达特定意义，并产生相应交际效果的活动，内容包含语法结构、修辞知识、语言符号及其语言与它的使用者及使用环境之间的关系等等。研究它的学科就是语用学，它起源于20世纪六十年代，是一门专门研究在不同的言语环境中如何理解和使用语言的科学，一切与语言使用者有关的语言动态因素都是其研究的范围。具体地说，语用学就是“研究在一定的上下文里语言的使用，包括所产生的字面意义和蕴涵意义，以及可能产生的效果的学科。”其基本特征主要是：语用学研究语言文字符号的意义及其在不同的语言环境里的不同用法，乃至不同的表达效果，侧重于语言的实用。语用学注重语言本身的使用，以语言为基本的要素，讲究语言的组织与驾驭，特别在乎语言在特殊环境里的特殊表意效果，讲究语言规律的内在探索。

40、❌误用：常被误用于形容友谊、情谊。“根深蒂固”常用来形容思想、观念、习俗、习惯。

41、这个问题,已经辩论了两天了,聚讼纷纭,莫衷一是。

42、老师在这道题上给了我两个答案,现在我也莫衷一是了。

43、莫衷一是，汉语词语，读音为mòzhōngyīshì，意思是不能决定哪个是对的。是，意为对、正确。形容意见分歧，没有一致的看法。出自《痛史》。

44、解释：把不同的或相差悬殊的人或事物放在一起谈论或看待。

45、例句：若是从劝读的角度看，名人荐书的确可以起到事半功倍的效果。不过，荐书也存在弊端，因为读者的教育背景、兴趣爱好不一样，需求也不相同。且被要求荐书的名人，心态也大都是诚惶诚恐的，推荐的书格调低了，有可能被人看轻；格调太高，又可能过于阳春白雪，起不到荐读效果。(2018年事业单位联考B28)

46、这件事使他无言以对，因为道听途说的事不容置疑是不可信的，大家不要为这件事议论纷纷，莫衷一是。

47、在如何正确掌握和运用语言文字的“标准”问题上，语文界的分歧最大。语文界与文学界的分歧尤其大。语文教学之所以有那么多猛烈的“文学批评者”，主要原因大概就在这里。现在，我们不妨将两者的标准差异作一番对比——当然限于篇幅，不可能是面面俱到的对比。从中，我们或许就能得出一些较具体清晰的“语文”标准。

48、我(国博第一代讲解员齐吉祥)想这么做的目的，就是一个：人退休了，精神不能退，不能改变传承人类文明的初心。我八十多岁了，但是我用北京一位劳模说的话：“小车不倒只管推”。在我有生之年，就一定要继续推下去。

49、❌误用：易被误用于形容同一人或者同一事物，例如“当年穷山沟里的小放羊娃，如今已是集团董事长，今昔之别，简直不可相提并论”。“相提并论”多用于“不同的或相差悬殊的人或事物”。

50、每当日薄西山，远山寂静鸟儿不鸣，便销声匿迹，当旭日东升一片升腾就，一切周而复始，远眺黄河一泻千里如万马奔腾，回首人间百年沧桑可谓莫衷一是。

51、我就这样莫衷一是的度过了一个假期，到最后我也不知道正确答案。

52、”清蒲松龄《聊斋志异?阿纤》：“君无二心，妾岂不知;但众口纷纭，恐不免秋扇之捐。

53、      语文即言语，语文课就是言语课，已成共识。“语用型”教学就是以指向于言语活动而非语言活动为价值向取的，这样的一种定性，是厘清了“语言”与“言语”之区别，回归语文教学本原的必然选择。

54、⑤《语文课程性质当是“言语”性》，潘新和，《中学语文教学》2001年第5期。

55、例句：玩权术尽管名声不好，史书中就有不少诸如“权相”“权臣”这些充满着嘲讽贬抑意味的词汇。然而这种方法却也有效，有多少高官显宦，正是凭靠权术手腕，一生享尽荣华富贵。所以，尽管历史的耻辱柱上刻满“前车之鉴”，后继者仍趋之若鹜。(2016年事业单位联考A23)

56、?例句：近年来，我市的旅游事业方兴未艾，前来旅游的国内外游客络绎不绝。

57、例句：对闯黄灯是否罚款、扣分，人们议论纷纷，莫衷一是。(2018年5月福建事业单位33)

58、六瘸腿就是说一首词或者诗，有对仗的句子，上句和下句不匹配，意境上有割裂或者不搭调的感觉。对仗句只有一句好看，其他是在凑。

59、根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。……加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。

60、例句：两栖爬行动物通过冬眠或夏蛰以抵御严寒酷暑；昆虫以“蛹”或“卵”的形式进行冬眠；鸟类借助长途迁徙或更替羽翼适应气候的变化。这都是众所周知的事。(2015年安徽怀远事业单位38)

61、例句：考虑到确实能解决部分居民的买菜难题，社区一开始默许了其存在，只对开市闭 市时间稍加限制。然而，路边市场带来的交通拥堵、环境污染等问题，却日甚一日。(人民网《菜场变样市容更靓》)

62、解释：蔚然：草木茂盛的样子。形容某种事情已广泛流行，形成风气。褒义词。

63、当你不再轻易受外界干扰、开始独立思考时，你就不会被星座催眠，更不会把信仰交给星座。

64、不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。清·吴趼人《痛史》第三回：“诸将或言固守待援，或言决一死战，或言到临安求救。议论纷纷，莫衷一是。”

65、你这样不但会误导学生还会让学生们感觉对真理莫衷一是的。

66、?例句：玩权术尽管名声不好，史书中就有不少诸如“权相”“权臣”这些充满着嘲讽贬抑意味的词汇。然而这种方法却也有效，有多少高官显宦，正是凭靠权术手腕，一生享尽荣华富贵。所以，尽管历史的耻辱柱上刻满“前车之鉴”，后继者仍趋之若鹜。

67、鉴于目前外界尤其是文学界对语文教学的虽不无中肯之见、然更不乏武断虚妄之辞的猛烈抨击，也鉴于目前语文界内部也有一种欲置语文教学于恍惚迷离之境的现象，我们在此甚至故意有些偏激地强调了语文教学所要求的“正确与规范”，也即合乎“叫人如何把话说得对”的“语法”性问题。

68、诚然，我们的语文教学的确有许多值得好好反思之处，的确有许多急需改革之处。但是，纠结了那么多年的语文教学问题真的能在一片嘈杂纷扰中迎刃而解吗?现在，上述热烈却也不乏浅薄的聒噪渐趋平静，而有关语文教学的一些最基本的特性似乎也愈发模糊不清甚至迷失了!

69、即便不与人为善，也别作恶，因为你的无礼拉低你的人品。几代青年，皆以梦为马，不断探索中国未来。而今天的我们，则有机会把整个世界作为想象的行动的空间，去一展拳脚、 实现抱负。一个人把该做的事做了、该出的力出了，成功就在其中，幸福亦在其中。人生不就是这样，经历过一次次考验才能成长；人生不就是这样，哪怕雨雪霏霏也要去追寻阳光。

70、解释：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。

71、摘要关于明成祖迁都的问题，历史上议论纷繁，莫衷一是。

72、开诚布公地面对舆论。清者自清。但是，如果前期真的有炒作成分在其中，请立即纠正并向公众道歉。

73、传统媒体遭遇困境，作为一个从业者，我挣的每一分钱都是血汗钱，我不想自己捐出的钱起不到雪中送炭的作用，更不想一份爱心成为别人牟利的手段。

74、误用：易被误用于形容同一人或者同一事物，例如“当年穷山沟里的小放羊娃，如今已是集团董事长，今昔之别，简直不可相提并论”。“相提并论”多用于“不同的或相差悬殊的人或事物”。

75、未听之时不应有成见，既听之后不可无主见。不怕开始众说纷纭，只怕最后莫衷一是。

76、国内某体坛明星，也曾被辱骂更甚又赞誉更甚。

77、?例句：印度军工业之所以问题频发、积重难返,首先是因为印度在武器装备方面长期依赖进口,忽视自主研发。(人民网《问题频出，印度军工积重难返》)

78、可夫人还是不安心，今天插口袋，明天翻抽屉，隔三间五把丈夫敲打一顿，指桑骂槐，借题施展，跟踪盯梢，放置眼线，把司机弄得莫衷一是。

79、摘要关于明成祖迁都的问题，历史上议论纷繁，莫衷一是。

80、误用：与“满城风雨”混用。“满城风雨”形容事情传遍各处，到处议论纷纷。

81、例句：一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。(2017年福建永泰事业单位55)

82、?例句：一段时间以来，中国周边海域波诡云谲，暗潮汹涌，这边厢“南海仲裁”荒诞剧的蹩脚演员还来不及卸妆谢幕，那边厢一场直接威胁安全利益的“萨德”闹剧又迫不及待要粉墨登场，打着“维护航海自由”幌子的某国军机军舰更是在中国近海频频闪现。

83、诵读是语文教学常用的、基本的教学方式。《白鹿原》里的朱先生说：“世间一切佳果珍馐都经不得牙齿的反复咀嚼，咀嚼到后来就连什么味儿也没有了；只有圣贤的书是最耐得咀嚼的，同样一句话，咀嚼一次就有一回新的体味和新的领悟，不仅不觉得味尝已尽反而觉得味道深远；好饭耐不得三顿吃，好衣架不住半月穿，好书却经得住一辈子诵读。”著名特级教师贾志敏老师说课堂上要做到八个字“书声琅琅，议论纷纷”，其中“书声琅琅”强调的也是诵读的问题。不得不说，陈晓蕾老师课堂上师生的共读声，简直是天籁之音。“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”“己所不欲，勿施于人”，高中课堂太难听到这样和谐、美妙的诵读声了，我们必须要强化“诵读”意识。语文课堂上一定要高声诵读，读着读着就读出了作者的思路、读出了作者的情感、读出了字里行间的情趣意旨、读出了传世美文的万千世界……

84、经济学一直是一个充满争议的领域，经济学家之间也总是莫衷一是。

85、❌误用：与“满城风雨”混用。“满城风雨”形容事情传遍各处，到处议论纷纷。

86、对昨天足球赛失利的看法,真是仁者见仁,智者见智,莫衷一是。

87、做老师最失败就是让学生在课堂上总是感觉莫衷一是。

88、众说纷纭，主谓式；作谓语；常与“莫衷一是”连用。

89、每当日薄西山，远山寂静鸟儿不鸣，便销声匿迹，当旭日东升一片升腾就，一切周而复始，远眺黄河一泻千里如万马奔腾

90、众说纷纭(zhòngshuōfēnyún)

91、从这个角度上讲，与其说“学习任务”，不如说“自主学习、自主解决问题”。举个例子，清华大学附属中学的许姗姗老师在引导学生阅读《论语》时，设计了这样的一个学习任务：

92、这个会议开得真糟,大家议论纷纷,但又莫衷一是,你说咋办?

93、❌误用：易被误用为“讲得津津乐道”。“津津乐道”本身就有“谈论”之意，与“讲得”连用，语义重复。

94、解释：形容理由似乎很充分，说个不休，强词夺理(含贬义)。

95、小铜人提出，读者每转发一次，就给笑笑一块钱。同时开通赞赏功能，赏金全部给笑笑。