举一个生活中画蛇添足的例子精选45句集锦

举一个生活中画蛇添足的例子

1、有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。

2、有个人蛇先画好了，拿起酒壶准备喝，看看其他人还没画好，又左手拿壶，右手给蛇画脚，还没等他画好脚，另一人的蛇画好了，夺过酒壶说：“蛇本来就没有脚，你怎么能添上脚呢？”说完把酒喝了。那个画蛇脚的人，终于没有喝上酒。

3、这种板书状如拾级而上的阶梯。这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系。

4、■ 断舍离的发生可能需要机缘巧合，走到某个点上就会自然发生，不该发生时候也不必催促和强求(这点对家人尤为重要)。

5、一个人最先把蛇画好了，拿起酒壶准备饮酒，却左手拿着酒壶，右手画蛇，说：“我能够为它画脚。”他还没有(把脚)画完，另一个人的蛇画好了，抢过他的酒壶，说：“蛇本来就没有脚，你怎能为它画脚呢?”话刚说完，就把那壶酒喝完了。

6、案件的判决不应仅仅局限于条条框框之中，法和理应紧密相连，有时候一件案件的判处更是道德的风向标，法律代表的是公平正义。

7、“断舍离”大概是日本人山下英子最早系统提出，她自称杂物管理咨询师，所以我猜测她最初的恍然大悟确实是从清理杂物开始。

8、提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。

9、古代楚国有个人祭过祖宗以后，把一壶酒赏给来帮忙祭祀的门客。门客们互相商量说：“大家一起喝这壶酒不足够，一个人喝它还有剩余。要求大家在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”一个人最先完成了，拿起酒壶准备饮酒，却左手拿着酒壶，右手画蛇，说：“我能够为它画脚。”他还没有(把脚)完成，另一个人的蛇画好了，抢过他的酒壶，说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢?”于是喝完了那壶酒。那个给蛇画脚的人，最终失掉了那壶酒。出处记载原文楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“我能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。揭示道理1：做事不可多此一举了，否则有时还会失去一些东西，得不偿失，弄巧成拙。画蛇添足2：无论做什么事情都要尊重客观事实，实事求是。3：这篇寓言告诉人们，凡做一件事情，必须有具体的要求和明确的目标，要以清醒坚定的意志，追求之，完成之，不要被胜利冲昏头脑。被胜利冲昏头脑的人，往往为盲目乐观所蔽，而招致失败。

10、在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。

11、啰里啰嗦这么多，是相信细节的描述对已经初步了解“断舍离”的人会最有参考价值。

12、古代楚国有个主管祭祀的官员，把一壶酒赏给来帮忙祭祀的门客。门客们互相商量说：“大家一起喝这壶酒不足够，一个人喝它还有剩余。要不大家一起在地上比画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。”画蛇添足一个人最先完成了，拿起酒壶准备饮酒，于是左手拿着酒壶，右手画蛇，说：“我还能够为它画脚呢！”他还没有画完蛇的脚，另一个人的蛇就画好了，那个人抢过他的酒壶，说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢?”随后喝完了那壶酒。

13、而且，这些动物有一个共同的特点：营穴居生活。细细长长的身躯非常适合在沙土或淤泥下挖掘前行，而短小的残存肢体则可以将泥土从洞穴中蹬踢出去，防止堵塞洞道。

14、有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把壶抢过去说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最终失去了酒。

15、即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。

16、但坦率说，除非她本就有这样天性，或者是因为她有足够的客观条件，或者是这样的生活方式带给她其他长久利益，我不觉得这有什么值得追捧和完全效仿(适度的借鉴和了解也许有益)。

17、作为处女座的我，从前出门必有一背包，装有各种备用杂物：香烟、钱包、湿纸巾、充电器、围巾口罩帽子等应季单品(其实羞于启齿的是还有牙签、指甲刀、液体创可贴……)。

18、对于蛇类来说，这是一个非常重要的适应性特征：由于失去了四肢，蛇类在进食时无法像巨蜥和鳄鱼那样将猎物撕碎肢解，而是必须将其整个吞下。松散灵活的头骨，使得它们能够吞食比自身体型大得多的猎物。

19、很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。

20、正在他埋头画蛇足的时候，另一个人画好了蛇，一把抢过他手中的酒壶。他正要争辩，那人说：“蛇是没有脚的，你硬给它画上脚，那还叫蛇吗?”说完一仰头，把酒咕嘟咕嘟地都喝了。那位画蛇添足的人呆呆地愣在那里，其余的人都笑了起来

21、正在他一边给蛇画脚，一边说话的时候，另外一个人已经画好了。那个人马上把酒壶从他手里夺过去，说："你见过蛇吗？蛇是没有脚的，你为什么要给它添上脚呢？所以第一个画好蛇的人不是你，而是我了！"

22、说回来，那次搬迁不但没让生活有本质改变，反而让整个人变得轻松洒脱——这也是“断舍离”的真正意义所在：通过物的清理，达成的其实是对纷乱生活和内心的清理——物的取舍和减少，自然延伸到人和事的取舍和清理，对于从前觉得难以放下的人事有了新的决定和做法。生活变得简单、干净，让人神清气爽。

23、■ 平静对待实践过程中出现的反复。这就是生活。

24、昆山反杀案见证了司法的光辉，一个良性的社会环境首先是道德公平正义放在重要位置，法律是建立在人性道德的平台上，法律是惩罚那些做事没有道德没有人性的坏人。

25、此处只要和着装发型的配合即可，可以搭配浪漫的卷发和蕾丝，嗯，相信浪漫的气质是每个女人出厂自带设置。

26、古时候，楚国有一家人，祭完祖之后，准备将祭祀用的一壶酒，赏给帮忙办事的人喝。帮忙办事的人很多，这壶酒如果大家都喝是不够的，若是让一个人喝，那能喝得有余。这一壶酒到底怎么分呢？

27、多写上这一句，不但没增强表现力，反而成了画蛇添足。

28、再而后就是最近流行的缤纷甜美态度了，谁说成熟就能艳丽也不能俏皮呢，最近的chanel,D&G，都有这样缤纷讨巧的设计，各大博主更是争相示范，连汉子心的范爷也做出了亲身示范。

29、开讲前以饱满的激情、富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

30、现存的大多数蛇类则拥有可以独立活动的方骨，吞食能力比巨蛇科还要强。大多数常见的蛇类能轻松吞食自己头骨宽度三倍的猎物，一些蛇类甚至能吞下比自身体型还要大的食物。

31、以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

32、在使理论与实际、本学科知识与其它学科的知识、未学的知识与已经掌握的知识之间彼此接上关系，从而加深对新知识的理解时，采用该法。

33、教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。

34、还没等他把脚给画完，又有一个人画完了蛇。这人一把夺过酒壶，大声说：“蛇是没有脚的，添上脚就不是蛇了。最先画好蛇的是我，不是你啦！”说完，他尽情地大口喝了起来。那个给蛇添脚的人看到这情景懊恼不已，要是不加上脚，那壶酒不就谁也抢不走了吗？

35、出发追梦时不需要太大的负担，重要的不是终点，而是踏出第一步的勇气和逐渐发掘出来的真我。

36、你的裤子有松紧带，不会往下掉，可是你还要系一个腰带。

37、但这可不是画蛇添足，长脚的蛇一度是真实存在的。在漫长的演化中，为了生存，蛇才逐渐丢掉了四肢，甚至变成了头骨关节松松散散的“异类”。

38、   咿咿呀呀唱圣贤诗书，懵懵懂懂习君子礼仪。成语故事是我国几千年来人民智慧的结晶，每个成语的背后，都蕴含着一个寓意深远的故事，所以我们常说，阅读成语故事，不仅可以了解历史，还能通达事理，学习知识！看看中一班宝宝分享的成语背后有着一个怎样的故事吧！

39、这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。

40、释义：蛇是没有脚的，画蛇添上脚，就是多余的。比喻做了多余的事，费力不讨好。

41、通过一个实验、一次演示、一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

42、新年过后，常常容易想是时候开始一种新生活。除了减肥，听到最多议论就是“断舍离”。

43、释义：语出《战国策·齐策二》。原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。

44、我不能说生命中这些重要转折都是由断舍离而来，但它确实促成了这些变化，并让我性格、气质、胸怀都于前有所不同。